sábado, 30 de mayo de 2009
PRACTICA DE CAMPO
La practica de campo se ha venido caracterizando desde los mismos inicios del hombre ya que se ha utilizado para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, si nos ubicamos en Grecia y Roma el aprendizaje era impartido gracias a las distintas salidas donde los niños observaban y preguntaban sobre lo que veían a su alrededor y el cual el maestro encargado les explicaba, para que adquirieran un nuevo conocimiento, algunos de estos maestros eran esclavos de las clases alta y el cual recibía el nombre de pedagogos y cuya función era impartir una educación a los hijos de los nobles. Todos estos se ha venido modificando hasta llegar a nuestros días, donde es más organizada y mucho más ordenada. ¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DE CAMPO? La práctica de campo pertenece a un paradigma cualitativo, porque tiene en cuenta al abordar el objeto de estudio, la información del contexto donde este se encuentra que influye en el comportamiento observado. Además se tiene en cuenta los valores e intereses del investigador la cual influye el como y desde donde se realiza la investigación o el objeto de conocimiento que le favorece al alumno o el objeto de conocimiento que le favorece l alumno un mejor proceso de enseñanza aprendizaje relacionado con los diferentes problemas de su entorno donde el estudiante se encarga de darle solución satisfactoria al problema dependiendo de su conocimiento adquirido. USO EN EL AULA DE CLASE La práctica de campo en la clase, puede ser utilizada como un recurso didáctico lo que facilita el aprendizaje a los estudiantes, porque lo asimila de la mejor manera. Además porque el estudiante le muestra mucho más interés al tema, porque se siente mucho más motivado. Con este recurso las clases dejan de ser monótonas, tradicionales para convertirse en una clase activa. Las prácticas de campo, no pueden ser utilizadas en el aula de clase, sino que hay que elegir un lugar determinado previamente, fuera de la escuela. El tema que se piensa tratar debe estar relacionado con el lugar escogido, porque los alumnos tendrán un contacto directamente con el, utilizando sus órganos sensoriales. Cuando se realiza este tipo de actividad los alumnos deben llevar libretas de anotaciones, para que escriban los datos o informaciones más relevantes del medio. Cabe recalcar que el docente antes de llevar a cabo la actividad, necesariamente les debe informar a sus estudiantes, el lugar escogido, el recorrido que se va a realizar y las recomendaciones disciplinarias que deben tener en el trascurso de la práctica. USO EN LAS CIENCIAS NATURALES La práctica de campo a las ciencias naturales le favorece notablemente por su utilización en el desarrollo de las clases ya que le permite a los niños socializarse de mejor manera con su entorno y medio ambiente. Por ejemplo a la hora de desarrollar una clase las plantas y la función la mejor manera que los niños asimilen el aprendizaje es interactuando con el mismo ya que le permite observar directamente el tema y desarrollo reflejando en el una conciencia investigativa para darle solución a cualquier problema que se le presente. Por lo general las Ciencias Naturales estudian el entorno y pretende buscar en los niños una relación permanente alumno medio ambiente para que este sea capaz de crear su propio conocimiento facilitándole al docente de ciencias naturales una estrategia eficaz para generar en el alumno un aprendizaje constantemente.
SOFTWARE EDUCATIVO
Son programas desarrollados en lenguajes de alto nivel o en entornos de desarrollo integrado (Delphi, visual Basic, visual Studio) construidos con una finalidad de orden pedagógico o educativo puede ser utilizado como medio didáctico, es decir, para facilitar loa procesos de enseñanza y aprendizaje. De ninguna manera pretende reemplazar materiales cuya calidad está demostrada, ni mucho menos reemplazar las actividades del docente.
También se puede decir que el software es cualquier tipo de programa o recurso informático que intervenga en el proceso educativo y produzca tres tipos de resultados:
Intervención positiva en el proceso de aprendizaje.
Materiales educativos.
Intervención positiva en la gestión del proceso educativo.
USO DEL SOFTWARE EN EL AULA
En nuestra actualidad es de gran requerimiento el manejo de programas informativos en lo que podemos destacar al software educativo como recurso didáctico en el aula de clases, este realiza una función simple que se integra sin más en la clase, nos permite no tener que ser un master de la informática para así poder usar nuevas tecnologías en nuestra programación diaria.
IMPORTANCIA DEL SOFTWARE EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
El uso del software educativo es muy importante por que proporciona a los docentes un recurso más en el desarrollo de las actividades de una forma innovadora en donde los estudiantes adquieren el aprendizaje más rápido y significativo, al igual que en todas las áreas el software educativo puede ser una herramienta muy importante para cumplir con los objetivos establecidos en el plan de estudio de las ciencias naturales.
También se puede decir que el software es cualquier tipo de programa o recurso informático que intervenga en el proceso educativo y produzca tres tipos de resultados:
Intervención positiva en el proceso de aprendizaje.
Materiales educativos.
Intervención positiva en la gestión del proceso educativo.
USO DEL SOFTWARE EN EL AULA
En nuestra actualidad es de gran requerimiento el manejo de programas informativos en lo que podemos destacar al software educativo como recurso didáctico en el aula de clases, este realiza una función simple que se integra sin más en la clase, nos permite no tener que ser un master de la informática para así poder usar nuevas tecnologías en nuestra programación diaria.
IMPORTANCIA DEL SOFTWARE EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
El uso del software educativo es muy importante por que proporciona a los docentes un recurso más en el desarrollo de las actividades de una forma innovadora en donde los estudiantes adquieren el aprendizaje más rápido y significativo, al igual que en todas las áreas el software educativo puede ser una herramienta muy importante para cumplir con los objetivos establecidos en el plan de estudio de las ciencias naturales.
DRAMA
Es la forma de presentación de acciones a través de su representación por actores y por medio del diálogo. Existe una confusa tendencia dramática únicamente a todo lo que incluya elementos.
Género cinematográfico de temática seria y penosa,
Como género cinematográfico el drama siempre plantea conflictos entre los personajes principales de la narración fílmica provocando una respuesta emotiva en el espectador, conmoviendo a éste, debido a que interpela a su sensibilidad. Los problemas de los personajes están relacionados con la pasión o problemas interiores.
EL DRAMA EN EL AULA DE CLASES, INSTITUCION, COMUNIDAD
Este medio nos sirve para representar hechos por los cuales los personajes pueden mostrar a una comunidad casos reales que acontecen a diario en nuestro medio, de manera dramática nos muestra y nos reflejan sucesos que de una u otra forma nos afecta a todos. Utilizando este medio también nos permite y nos sirve de mucho ya que por medio de esto tomamos conciencia de lo que estamos haciendo.
EL DRAMA COMO RECURSO EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES.
Es un recurso muy importante en esta asignatura, ya que por medio de este podemos hacer representaciones en videos o con los propios niños en el que se les de un tema a desarrollar y por medio del drama explicarán su contenido , además es una forma lúdica y despierta mucho interés en los estudiantes y les ayuda a conocer sus actitudes, también aprender a ser seres sociables, con lo cual son motivados a relacionarse con el medio que los rodea.
Este recurso es de vital importancia ya que suele de una u otra forma deja enseñanzas a las personas de cómo tratar de mejorar nuestro comportamiento y la oportunidad de saber las consecuencias que dejan nuestros actos frente al contexto que nos rodea, es por medio del drama que los niños se ven motivados para realizar campañas de cómo cuidar plantas, animales y la naturaleza entera.
Género cinematográfico de temática seria y penosa,
Como género cinematográfico el drama siempre plantea conflictos entre los personajes principales de la narración fílmica provocando una respuesta emotiva en el espectador, conmoviendo a éste, debido a que interpela a su sensibilidad. Los problemas de los personajes están relacionados con la pasión o problemas interiores.
EL DRAMA EN EL AULA DE CLASES, INSTITUCION, COMUNIDAD
Este medio nos sirve para representar hechos por los cuales los personajes pueden mostrar a una comunidad casos reales que acontecen a diario en nuestro medio, de manera dramática nos muestra y nos reflejan sucesos que de una u otra forma nos afecta a todos. Utilizando este medio también nos permite y nos sirve de mucho ya que por medio de esto tomamos conciencia de lo que estamos haciendo.
EL DRAMA COMO RECURSO EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES.
Es un recurso muy importante en esta asignatura, ya que por medio de este podemos hacer representaciones en videos o con los propios niños en el que se les de un tema a desarrollar y por medio del drama explicarán su contenido , además es una forma lúdica y despierta mucho interés en los estudiantes y les ayuda a conocer sus actitudes, también aprender a ser seres sociables, con lo cual son motivados a relacionarse con el medio que los rodea.
Este recurso es de vital importancia ya que suele de una u otra forma deja enseñanzas a las personas de cómo tratar de mejorar nuestro comportamiento y la oportunidad de saber las consecuencias que dejan nuestros actos frente al contexto que nos rodea, es por medio del drama que los niños se ven motivados para realizar campañas de cómo cuidar plantas, animales y la naturaleza entera.
El ACUARIO
Un acuario es un recipiente capaz de contener agua, con al menos una de sus caras de algún material transparente, generalmente de vidrio o metacrilato, y dotado de los componentes mecánicos que hacen posible la recreación de ambientes subacuáticos de agua dulce, marina o salobre y albergar vida correspondiente a esos ambientes, como peces, invertebrados, plantas, etc. El diseño más básico de acuario es de planta rectangular, realizado a partir de vidrios sellados con silicona neutra. Historia y desarrollo Etimología. La palabra acuario proviene del latín aqua, que significa agua, más el sufijo -rium, que significa "lugar" o "edificio". Prácticas antiguas. El cuidado de peces en entornos cerrados o artificiales es una práctica con un profundo arraigo en la historia. Los sumerios antiguos eran conocidos por mantener peces en estanques, antes de prepararlos para comer. En China, se cree que la reproducción selectiva de la carpa, que derivó en los hoy populares koi y carpa dorada comenzó hace más de 2.000 años. Se han encontrado descripciones del pez sagrado Oxyrhynchus en el arte egipcio antiguo. Muchas otras culturas también tienen una historia de cría de peces tanto para propósitos funcionales como decorativos. Los chinos disfrutaban de los peces de colores en recipientes cerámicos grandes durante la dinastía Song. Recipientes de cristal. El concepto de un acuario, diseñado para la observación de peces en un tanque cerrado y transparente, para ser guardado en el interior, surgió más recientemente. Sin embargo, es difícil de concretar con precisión la fecha exacta de este desarrollo. En el siglo XVIII, el biólogo Abraham Trembley conservó una hidra que encontró en los canales del jardín 'Sorgvliet' en los Países Bajos, en grandes naves cilíndricas de vidrio para su estudio. Por tanto, se considera que el concepto de mantener vida acuática en contenedores de vidrio data de entonces. Fabricación Los acuarios poseen por lo menos una cara transparente, de vidrio o plástico (polimetacrilato, etc.). Aunque existen acuarios cuya estructura es de poliéster, de hormigón u otros materiales, los acuarios más corrientes son de vidrio. En las últimas décadas están teniendo mucho auge materiales plásticos como el plexiglás. Estos materiales son más ligeros y resistentes, pero amarillean con el tiempo, por lo que no son muy recomendables. Hasta los década de los 70, la mayoría de los acuarios de vidrio se ensamblaban con esquinas metálicas, pero ahora simplemente los cristales se pegan con silicona. Esta silicona ha de ser de tipo acética, sin aditivos del tipo antimoho u otros, y preferiblemente de color negro para que no se note la decoloración, ennegrecimiento o crecimiento de algas que con el tiempo termina siempre apareciendo. TIPOS DE ACUARIOS. De manera general, y según la concentración en sales minerales del agua, los acuarios se dividen en: Acuarios de agua dulce (concentración salina de < title="Lago" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lago">lacustre o fluvial; Acuarios de agua salada (concentración salina de 5%-18%), que simula un ambiente marino u oceánico; y Acuarios de agua salobre (concentración salina de 0,5%-5%), que simula los ambientes intermedios en cuanto a concentración salina, como por ejemplo albuferas o estuarios. USO DEL ACUARIO EN LAS DISTINTAS CLASES. LENGUA MATERNA: El acuario juega un papel muy importante en esta área del saber, los niños al ver un acuario se les despiertan la creatividad y el interés, debido a esto el maestro toma esto como estrategia para la elaboración de textos como cuentos, fábula leyenda etc. C. SOCIALES: En esta área se ve reflejado la armonía, la paz, convivencia que existen en las distintas plantas y animales acuáticos. ED. ARTISTICA: Un acuario es fundamental en un salón de clase, con el fin de despertar la creatividad y estética al momento de elaborar todo lo relacionado con las artes plásticas. LENGUA EXTRANJERA INGLES. Es muy importante para despertar el interés en los niños al momento de enseñarle nombres de animales y de plantas en este idioma. IMPORTANCIAS EN LAS CIENCIAS NATURALES El acuario es de vital importancia en las ciencias naturales al momento de orientar una clase de los seres acuática, puesta que lleva al niño a ese medio donde habitan los seres acuáticos ya que nuestro municipio o en el lugar de donde nos desempeñaremos como docentes no existe el hábitat de dichos animales.
EL CD
El disco compacto (conocido popularmente como CD, por las siglas en inglés de Compact Disc) es un soporte digital óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información (audio, fotos, video, documentos y otros datos). En español o castellano, se puede escribir «cedé», aunque en gran parte de Latinoamérica se pronuncia «sidí» (en inglés). La Real Academia Española(RAE) también acepta «cederrón» [1] (CD-ROM). HISTORIA El disco compacto fue creado por el holandés Kees Immink, de Philips, y el japonés Toshitada Doi, de Sony, en 1979.[1] Al año siguiente, Sony y Philips, que habían desarrollado el sistema de audio digital Compact Disc, comenzaron a distribuir discos compactos, pero las ventas no tuvieron éxito por la depresión económica de aquella época. Entonces decidieron abarcar el mercado de la música clásica, de mayor calidad. Comenzaba el lanzamiento del nuevo y revolucionario formato de grabación audio que posteriormente se extendería a otros sectores de la grabación de datos. El sistema óptico fue desarrollado por Philips mientras que la Lectura y Codificación Digital corrió a cargo de Sony, fue presentado en junio de 1980 a la industria y se adhirieron al nuevo producto 40 compañías de todo el mundo mediante la obtención de las licencias correspondientes para la producción de reproductores y discos[2] . En 1981, el director de orquesta Herbert von Karajan convencido del valor de los discos compactos, los promovió durante el festival de Salzburgo y desde ese momento empezó su éxito. Los primeros títulos grabados en discos compactos en Europa fueron la Sinfonía alpina de Richard Strauss, los valses de Frédéric Chopin interpretados por el pianista chileno Claudio Arrau y el álbum The Visitors de ABBA, en 1983 se produciría el primer disco compacto en los Estados Unidos por CBS (Hoy Sony Music) siendo el primer título en el mercado un álbum de Billy Joel la producción de discos compactos se centralizo por varios años en los Estados Unidos y Alemania de donde eran distribuidos a todo el Mundo, ya entrada la década de los noventas se instalaron fabrican en diversos países como ejemplo en 1992 Sonopress produjo en México el primer CD de Título "De Mil Colores" de Daniela Romo En el año 1984 salieron al mundo de la informática, permitiendo almacenar hasta 700 MB. El diámetro de la perforación central de los discos compactos fue determinado en 15 mm, cuando entre comillas, los creadores se inspiraron en el diámetro de la moneda de 10 centavos de florín de Holanda. En cambio, el diámetro de los discos compactos, que es de 5" (12,7 cm), corresponde a la anchura de los bolsillos superiores de las camisas para hombres, porque según la filosofía de Sony, todo debía caber allí. El Compact Disc Digital Audio Desarrollado en 1980 por Sony y Philips, fue denominado «Audio de ensueño», con el cual se pretendía hacer llegar a las cadenas de alta fidelidad domésticas la calidad original de la grabación de estudio. El primer reproductor de Philips fue el CD100 mientras que Sony fue el CDP-101, esta compañía desarrolló todo el equipamiento necesario para la producción de discos compactos. El sistema de grabación incluía un grabador PCM (Pulse Code Modulation) de 24 pistas, un procesador PCM de 2 canales y un magnetófono digital basado en un magnetoscopio formato U-matic brodcast. El disco es de 12cm de diámetro, que mediante la grabación de alta densidad puede contener 80 minutos de música, superior a un disco LP por ambas caras. Al ser la lectura óptica mediante láser el disco no se deteriora con el número de reproducciones, cosa que ocurría con los discos de vinilo existentes hasta la fecha, y era mucho más resistente a la suciedad y a las rayaduras. Pronto se sumaron hasta 40 compañías en la producción de discos y reproductores así como los elementos necesarios para la producción de las grabaciones. La comparación entre el formato existente entonces, el disco de vinilo LP, y el nuevo formato CD mostró la superioridad del nuevo formato, tanto por su fidelidad (aunque los primeros reproductores no eran de muy buena calidad) como por la robustez y la ausencia de degradación del sonido con el tiempo. El CD destacó por su amplia dinámica que llegaba a los 90 dbs en todo el espectro de frecuencias audibles (de 20hz a 20khz). Las mejoras en otros parámetros también eran significativas. Comparativa entre las características del CD y el LP A las ventajas técnicas se le unieron otras como la posibilidad de marcar el comienzo y final de cada pieza así como datos sobre la misma. También se le añadió una tabla con la información de los tiempos y títulos así como la posibilidad de hacer reproducciones en el orden deseado por el usuario o en un orden aleatorio o realizar repeticiones de todo el disco o de una sola canción. En concreto, el sistema incorporaba señales de inicio y final, que indican cuando comienza y acaba la zona grabada; tabla de contenido, que indica las selecciones con su duración y número; código de control, que permite saber si la grabación es estereofónica o cuadrafónica; marca de principio de música, espacio en silencio entre piezas que es utilizado para contarlas; número de pista e índice (puede numerarse cada pieza hasta 99 y lo mismo cada franja de cada pieza); código de tiempo, controla la duración de cada pieza y de todos ellas.[2] El Compact Disc Digital Audio Desarrollado en 1980 por Sony y Philips, fue denominado «Audio de ensueño», con el cual se pretendía hacer llegar a las cadenas de alta fidelidad domésticas la calidad original de la grabación de estudio. El primer reproductor de Philips fue el CD100 mientras que Sony fue el CDP-101, esta compañía desarrolló todo el equipamiento necesario para la producción de discos compactos. El sistema de grabación incluía un grabador PCM (Pulse Code Modulation) de 24 pistas, un procesador PCM de 2 canales y un magnetófono digital basado en un magnetoscopio formato U-matic brodcast. El disco es de 12cm de diámetro, que mediante la grabación de alta densidad puede contener 80 minutos de música, superior a un disco LP por ambas caras. Al ser la lectura óptica mediante láser el disco no se deteriora con el número de reproducciones, cosa que ocurría con los discos de vinilo existentes hasta la fecha, y era mucho más resistente a la suciedad y a las rayaduras. Pronto se sumaron hasta 40 compañías en la producción de discos y reproductores así como los elementos necesarios para la producción de las grabaciones. La comparación entre el formato existente entonces, el disco de vinilo LP, y el nuevo formato CD mostró la superioridad del nuevo formato, tanto por su fidelidad (aunque los primeros reproductores no eran de muy buena calidad) como por la robustez y la ausencia de degradación del sonido con el tiempo. El CD destacó por su amplia dinámica que llegaba a los 90 dbs en todo el espectro de frecuencias audibles (de 20hz a 20khz). Las mejoras en otros parámetros también eran significativas. Comparativa entre las características del CD y el LP A las ventajas técnicas se le unieron otras como la posibilidad de marcar el comienzo y final de cada pieza así como datos sobre la misma. También se le añadió una tabla con la información de los tiempos y títulos así como la posibilidad de hacer reproducciones en el orden deseado por el usuario o en un orden aleatorio o realizar repeticiones de todo el disco o de una sola canción. En concreto, el sistema incorporaba señales de inicio y final, que indican cuando comienza y acaba la zona grabada; tabla de contenido, que indica las selecciones con su duración y número; código de control, que permite saber si la grabación es estereofónica o cuadrafónica; marca de principio de música, espacio en silencio entre piezas que es utilizado para contarlas; número de pista e índice (puede numerarse cada pieza hasta 99 y lo mismo cada franja de cada pieza); código de tiempo, controla la duración de cada pieza y de todos ellas.[2] EL USO EN LAS DIFERENTES AREAS DEL SABER El c.d juega un papel primordial hoy por hoy en todas las ares del conocimiento, debido aun mundo globalizado llamado a hablar un mismo idioma, la nueva revolución educativa busca manejar las tic. De una forma transversal implementar y materializar todos los diferentes temas y áreas fundamentales del conocimiento donde la interacción de los educandos en cd.
EL CUENTO
Los orígenes del cuento se remontan posiblemente al Antiguo Egipto. El primer relato del que se tiene conocimiento corresponde al que cuenta la historia de dos hermanos, Anup y Bata, encontrado en un papiro de hace unos 3.250 años y que, según un estudio efectuado por Kurt Ranke, ha sufrido más de 700 versiones distintas. El cuento en cuestión tiene cierta similitud con la historia narrado en el Génesis sobre Adán y Eva: los dos hermanos se querían y ayudaban hasta que la esposa de Anup, la serpiente, vino a tentar a Bata, tratando de seducirlo. También la mitología griega es sin duda la gran aportadora de personajes y creadora de leyendas que, evolucionadas a través de los siglos y bajo la influencia de las distintas culturas y tradiciones, son indiscutible origen de muchos de los cuentos que hoy conocemos. En estas leyendas se plasman muchos de los temas preferidos de los llamados “cuentos maravillosos” : la aventura del héroes que, para ganar el favor de la princesa o conquistar un Reino, ha de someterse a innumerables pruebas de habilidad o de inteligencia, de las que sale victorioso ayudado por aquellos dioses que le eran propicios : Jasón, que ha de conseguir el Vellocino de Oro, Teseo, que ha de derrotar al Minotauro, Perseo, que ha de enfrentarse a la Medusa, Heracles, famoso por la consecución de “los diez trabajos”... o la leyenda de Alcestis, hija de Pelias. Las culturas de todos los tiempos tuvieron deseos de contar sus vidas y experiencias, así como los adultos tuvieron la necesidad de transmitir su sabiduría a los más jóvenes para conservar sus tradiciones y su idioma, y para enseñarles a respetar las normas ético-morales establecidas por su cultura ancestral, puesto que los valores del bien y del mal estaban encarnados por los personajes que emergían de la propia fantasía popular. Es decir, en una época primitiva en que los hombres se transmitían sus observaciones, impresiones o recuerdos, por vía oral, de generación en generación, los personajes de los cuentos eran los portadores del pensamiento y el sentimiento colectivo. Luego comienzan a aparecer los llamados cuentos de hadas. Nadie sabe de verdad lo que es un cuento de hadas hasta que no ha recuperado, ya en la edad adulta, esa sensación mágica que experimentó siendo niño, mientras leía relatos acerca de botas de siete leguas, enanos que buscan tesoros y hechiceras que habitan en casas de chocolate. Sostener, como ya lo hacen muchos, que este tipo de historias siempre nos acompaña, equivale a reconocer que buena parte de nuestra cultura está en deuda con Perrault, Andersen y los hermanos Grimm. ¿QUÈ ES EL CUENTO? El cuento es una narración breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Hay dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario. CARACTERISTICAS. El cuento presenta las siguientes características: Narrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. Ficción: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad. Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: introducción – nudo – desenlace. Única línea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos. Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento. Un sólo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos. Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía: está escrito para ser leído de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes. Brevedad: por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve. Prosa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea con párrafos, sangrías y punto y aparte. IMPORTANCIA DEL CUENTO EN LA EDUCACION. El cuento es una de las actividades más necesaria en Educación Primaria, Lo utilizaremos para la enseñanza y aprendizaje de algunos contenidos del bloque de la Lengua y la Literatura, teniendo en cuenta la correcta redacción de unos acontecimientos que se distribuyen en tres apartados (Inicio, Nudo y Desenlace), la secuenciación temporal de los sucesos y la situación de acontecimientos en el espacio. Los cuentos siempre están presentes en el aula (libros, cómics, póster, tarjetas de secuencias…), así inconscientemente nos encontramos rodeados de los elementos a trabajar en este proyecto y aprovechamos cada momento para recordar los contenidos que queremos afianzar. Con demasiada frecuencia nos encontramos con alumnos/as que desde los primeros cursos de Educación Infantil han asumido que la violencia (presente en la sociedad, en la televisión, en los hogares, en las aulas…) es la única, o al menos la más rápida y efectiva forma de resolver conflictos. La actitud de profesorado y alumnado es primordial y el refuerzo de un comportamiento positivo es muy importante para resolver conflictos en el Aula y en cualquier actividad del centro, por eso es efectivo propiciar una Actitud y personalidad preocupada por la convivencia armoniosa y por la Tolerancia y comprensión. IMPORTANCIA EN LAS CIENCIAS NATURALES. El cuento se utiliza como eje generador de motivación de tocas las áreas del conocimiento, por ende en las ciencias naturales es un recurso valioso, ya que permite que el niño tome interés por su entorno natural, por los animales, la vegetación, fenómenos naturales entre otros. A través de un cuento el niño puede valorar su ambiente natural, tomar conciencia sobre la importancia de los recursos naturales para sus vidas y comenzar a contribuir en la conservación del paisaje natural que poseemos hoy en día.
EL PANEL
Un panel es una discusión a modo de exposición que hacen expertos para sortear un tema determinado. Los expositores proporcionan distintos puntos de vista al tema. El público tiene derecho a realizar preguntas. El Panel suele tener 4 0 6 integrantes y una duración entre 1 y 2 horas, con 10 o 15 minutos para cada presentación. El panel debe contar con: Un coordinador que se encarga de dirigir el panel para que todo salga a la perfección. Un secretario relator es el encargado de tomar apuntes de todos los aportes hechos en el panel y debe hacer al final del panel un resumen de todo lo expuesto. Son de cuatro a seis expositores especializados o capacitados en el punto que les corresponde. En ocasiones el número de integrantes puede cambiar.Cada participante debe responder correctamente lo que el coordinador lo pregunte acerca del tema tratado en el panel. Todo panel debe seguir los siguientes pasos: · Elección del tema, del coordinador y de los panelistas · Reunión con los expositores y el coordinador para explicarles el tema. · Acondicionar el local con láminas, recortes de periódicos, afiches etc. · Inicio del panel, y formulación de preguntas sobre el tema a desarrollar. · Los miembros del panel presentan sus intervenciones. · Dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel. · Los expositores que hacen un resumen de sus ideas y el coordinador da la conclusión. IMPORTANCIA DEL PANEL DENTRO DEL AULA El panel dentro del aula de clases puede resultar un recurso muy motivador, ya que con el se le da importancia a la participación de los estudiantes, haciéndoles sentir que sus opiniones valen mucho tanto para el docente como para sus compañeros. En el no solo participan los 4 o 6 estudiantes escogidos para ser panelistas, el maestro es libre de escoger los que considere necesarios, además todos sus compañeros de clase pueden participar activamente de el formulando preguntas a los panelistas o respondiendo alguna duda que tengan sus compañeros a cerca del tema. En el panel se puede tratar cualquier tema y de cualquier área, ayudando a que el desarrollo de la clase no sea el rutinario en donde el profesor es quien tiene el papel principal y se deja a un lado la participación y opiniones de los estudiantes. Dentro del aula de clases los niños son quienes se convierten el los expertos o especialistas del tema a tratar, el profesos cumple el papel de coordinador, es decir quien dirige el panel, presentando a los “especialistas” y formulando preguntas al auditorio que en esta caso son todos los demás compañeros que se encuentran en el aula de clases, quienes pueden participar activamente del panel presentando sus inquietudes ante los panelistas o respondiendo las preguntas que el coordinador formula al auditorio. Cabe resaltar que para que se pueda usar el panel como recurso didáctico en el aula, todos los niños deben tener conocimiento del tema para que se les haga posible su intervención en el. USO DEL PANEL EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES El panel, específicamente para el área de ciencias naturales se puede aplicar como una forma de evaluación de la siguiente manera: El profesor les dice a sus estudiantes que repasen un determinado tema visto anteriormente. El día en que se va a realizar el panel el puede darle una valoración o calificación de las intervenciones o participaciones de los estudiantes. De esta manera se evalúa sin la necesidad de decirle a los niños que se les esta haciendo una evaluación y así se va perdiendo el miedo que los niños sienten cuando se les menciona esta palabra. Para desarrollo de una clase de ciencias naturales utilizando el panel se puede proceder de la siguiente manera: El maestro divide el grupo en pequeños subgrupos y les proporciona el material necesario del tema a trabajar, estos deberán leerlo varias veces para compartir sus ideas. Luego cada subgrupo escogerá al compañero que será el panelista y saldrá a exponer el tema. El profesor desarrollara el panel, asignándole su papel a cada niño y presentándoselo a sus compañeros, luego formulara las preguntas correspondientes que permitan en los niños desarrollar sus competencias a cerca del tema que leyeron. Aquí el papel principal recae sobre los panelistas, pero cabe resaltar que de igual manera el coordinador puede realizar preguntas abiertas al auditorio para que sean respondidas por los demás niños que se encuentran el salón de clases.
ESQUELETO
El esqueleto es el sistema biológico que proporciona soporte y apoyo a los tejidos blandos y músculos en los organismos vivos. El sistema esquelético tiene funciones de locomoción, sostén y protección. Los vertebrados presentan un esqueleto interno o endoesqueleto, constituido por huesos, que se unen entre sí por las articulaciones. La ciencia que se encarga de estudiar los huesos se denomina osteología.
Los huesos están formados por unas células denominadas osteocitos, que se forman a partir de la diferenciación de los osteoblastos. Entre las sales minerales que componen los huesos destacan sales de calcio, carbonatos, fosfatos y calcio. La deficiencia de estos minerales en los huesos puede dar lugar a que sean menos resistentes.
ESQUELETO HUMANO
El esqueleto humano es el conjunto total y organizado de piezas óseas que proporciona al cuerpo humano una firme estructura multifuncional (locomoción, protección, contención, sustento, etc.). A excepción del hueso hioides —que se halla separado del esqueleto—, todos los huesos están articulados entre sí formando un continuum, soportados por estructuras conectivas complementarias como ligamentos, tendones, músculos y cartílagos.
El esqueleto de un ser humano adulto tiene, aproximadamente, 206 huesos, sin contar las piezas dentarias, los huesos suturales o wormianos (supernumerarios del cráneo) y los huesos sesamoideos. El esqueleto humano participa con el 12 por ciento del peso total del cuerpo, así una persona que pesa 75 kilogramos, 9 kilogramos de ellos son por su esquelto.
El conjunto organizado de huesos —u órganos esqueléticos— conforma el sistema esquelético, el cual concurre con otros sistemas orgánicos (sistema nervioso, sistema articular y sistema muscular) para formar el aparato locomotor.
El esqueleto óseo es una estructura propia de los vertebrados. En Biología, un esqueleto es toda estructura rígida o semirrígida que da sostén y proporciona la morfología básica del cuerpo, así, algunos cartílagos faciales (nasal, auricular, etc.) debieran ser considerados también formando parte del esqueleto.
USO DEL ESQUELETO EN EL AULA
Este se usa ya sea para un mejor conocimiento de ello,este nos sirve para una mejor explicación del esqueleto y sus partes pues es una forma mas apropiada para explicarlo mejor y también nos sirve como motivación pue por medio de ello los niños se mantienen atentos a la explicación
USO DEL ESQUELETO EN CIENCIAS NATURLEZ
Similar al programa del cual escribimos ayer, este programa esta realizado completamente en castellano. Es gratuito, y posee un pequeño recuadro para publicidad.
Esqueleto 3D es un sencillo navegador tridimensional del esqueleto. Usando unas pocas teclas y el ratón se puede explorar con detalle y desde ángulos difíciles de conseguir con un modelo real. Pulsando con el botón derecho encima de un hueso, Esqueleto 3D lo resaltará en verde u otro color, mostrando su nombre.
Esqueleto 3D cuenta también con un modo examen que pregunta por un hueso concreto. Dado el escaso número de nombres incluidos, el uso de Esqueleto 3D puede ser interesante en la escuela secundaria, pero no para estudiantes de medicina (quienes echarían en falta otro centenar de huesos).
Los huesos están formados por unas células denominadas osteocitos, que se forman a partir de la diferenciación de los osteoblastos. Entre las sales minerales que componen los huesos destacan sales de calcio, carbonatos, fosfatos y calcio. La deficiencia de estos minerales en los huesos puede dar lugar a que sean menos resistentes.
ESQUELETO HUMANO
El esqueleto humano es el conjunto total y organizado de piezas óseas que proporciona al cuerpo humano una firme estructura multifuncional (locomoción, protección, contención, sustento, etc.). A excepción del hueso hioides —que se halla separado del esqueleto—, todos los huesos están articulados entre sí formando un continuum, soportados por estructuras conectivas complementarias como ligamentos, tendones, músculos y cartílagos.
El esqueleto de un ser humano adulto tiene, aproximadamente, 206 huesos, sin contar las piezas dentarias, los huesos suturales o wormianos (supernumerarios del cráneo) y los huesos sesamoideos. El esqueleto humano participa con el 12 por ciento del peso total del cuerpo, así una persona que pesa 75 kilogramos, 9 kilogramos de ellos son por su esquelto.
El conjunto organizado de huesos —u órganos esqueléticos— conforma el sistema esquelético, el cual concurre con otros sistemas orgánicos (sistema nervioso, sistema articular y sistema muscular) para formar el aparato locomotor.
El esqueleto óseo es una estructura propia de los vertebrados. En Biología, un esqueleto es toda estructura rígida o semirrígida que da sostén y proporciona la morfología básica del cuerpo, así, algunos cartílagos faciales (nasal, auricular, etc.) debieran ser considerados también formando parte del esqueleto.
USO DEL ESQUELETO EN EL AULA
Este se usa ya sea para un mejor conocimiento de ello,este nos sirve para una mejor explicación del esqueleto y sus partes pues es una forma mas apropiada para explicarlo mejor y también nos sirve como motivación pue por medio de ello los niños se mantienen atentos a la explicación
USO DEL ESQUELETO EN CIENCIAS NATURLEZ
Similar al programa del cual escribimos ayer, este programa esta realizado completamente en castellano. Es gratuito, y posee un pequeño recuadro para publicidad.
Esqueleto 3D es un sencillo navegador tridimensional del esqueleto. Usando unas pocas teclas y el ratón se puede explorar con detalle y desde ángulos difíciles de conseguir con un modelo real. Pulsando con el botón derecho encima de un hueso, Esqueleto 3D lo resaltará en verde u otro color, mostrando su nombre.
Esqueleto 3D cuenta también con un modo examen que pregunta por un hueso concreto. Dado el escaso número de nombres incluidos, el uso de Esqueleto 3D puede ser interesante en la escuela secundaria, pero no para estudiantes de medicina (quienes echarían en falta otro centenar de huesos).
jueves, 28 de mayo de 2009
LA FABULA
Son composiciones breves literarias en las que los personajes casi siempre son animales, plantas u otros objetos que presentan características humanas como el habla, el movimiento, etc.; por ejemplo, en El asno y la perrita de Esopo. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo.Historia El origen se le atribuye a Esopo, en Grecia en el siglo VI a.c.Se la utiliza para satirizar, sin ser prohibido, a personas o gobiernos, ya que los que hablan son animales
CARACTERÍSTICAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA FABULA SON:Esencialmente ofrecen un contenido moralizante o didáctico. Siempre tienen una moraleja. En las más antiguas se encuentra escrita al final del texto. Generalmente es una obra muy breve con muy pocos personajes. Posee gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido. En su exposición de vicios y virtudes es maliciosa, irónica, reflexiva, graciosa y hasta triste.
IMPORTANCIA DE LA FABULA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES 1-La fábula es una herramienta muy importante en el área de ciencias naturales, porque nos permite llevar los conocimientos a los niños de una manera agradable, placentera sin necesidad de estar recalcando tanto el conocimiento. 2-Ademas nos permite tener motivados a los niños durante la clase. 3- Desarrolla mas las capacidades del alumno, en lo que tiene que ver en la creatividad, comunicación lo cognitivo, su entorno, etc. 4-por medio de la fabula le permite conocer los animales que hay en el entorno que vive. 5-tomar conciencia de los peligros y desastres que se presentan en el medio ambiente. 6-Le ayuda a valorar los recursos naturales para la subsistencia de los seres vivos. En conclusión la fabula es una gran herramienta didáctica en la enseñanza, no solo de las ciencias naturales si no que también sirve para desarrollar varias aéreas en lo que tiene que ver con la educación en Colombia.
IMPORTANCIA DE LA FABULA EN EL AULA DE CLASES La fabula en el aula de clases es importante por que nos permite desarrollar la creatividad e imaginación mediante el relato de ella. Además nos permite mantener motivados a los alumnos dentro del aula de clases. Amplia el vocabulario y la comunicación. Relaciona la historia con temas de actualidad en esta área. Reconoce la importancia de los animales y las diferentes actividades, alimentos que necesitan para poder sobrevivir.
CARACTERÍSTICAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA FABULA SON:Esencialmente ofrecen un contenido moralizante o didáctico. Siempre tienen una moraleja. En las más antiguas se encuentra escrita al final del texto. Generalmente es una obra muy breve con muy pocos personajes. Posee gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido. En su exposición de vicios y virtudes es maliciosa, irónica, reflexiva, graciosa y hasta triste.
IMPORTANCIA DE LA FABULA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES 1-La fábula es una herramienta muy importante en el área de ciencias naturales, porque nos permite llevar los conocimientos a los niños de una manera agradable, placentera sin necesidad de estar recalcando tanto el conocimiento. 2-Ademas nos permite tener motivados a los niños durante la clase. 3- Desarrolla mas las capacidades del alumno, en lo que tiene que ver en la creatividad, comunicación lo cognitivo, su entorno, etc. 4-por medio de la fabula le permite conocer los animales que hay en el entorno que vive. 5-tomar conciencia de los peligros y desastres que se presentan en el medio ambiente. 6-Le ayuda a valorar los recursos naturales para la subsistencia de los seres vivos. En conclusión la fabula es una gran herramienta didáctica en la enseñanza, no solo de las ciencias naturales si no que también sirve para desarrollar varias aéreas en lo que tiene que ver con la educación en Colombia.
IMPORTANCIA DE LA FABULA EN EL AULA DE CLASES La fabula en el aula de clases es importante por que nos permite desarrollar la creatividad e imaginación mediante el relato de ella. Además nos permite mantener motivados a los alumnos dentro del aula de clases. Amplia el vocabulario y la comunicación. Relaciona la historia con temas de actualidad en esta área. Reconoce la importancia de los animales y las diferentes actividades, alimentos que necesitan para poder sobrevivir.
LA RONDA
La ronda es un tipo de juego que combina varias dimensiones, especialmente canto, teatro, y danza.Generalmente se usan casi con exclusividad para infantes, pero son aplicables a todas las edades, por su puesto con un contenido y movimiento apto para cada segmento poblacional. Origen de la rondaEl origen de la ronda viene desde los primeros hombres que poblaron la tierra, donde se conjugaban movimientos danzados, canto, pantomima y voces poéticas, todo con fines rituales; estos ritos no tenían limite de tiempo y espacio, eran destinados a lograr el contacto de las fuerzas celestes y terrenales, combinando con ella el aspecto mágico y divino para fortalecer los comportamientos normales de los seres humanos.La ronda en la actualidadCon el transcurso del tiempo a medida que se modifican y perfeccionan tales actividades, también la ronda tuvo sus cambios que le fueron dando la forma actual. Cabe anotar además que la ronda como campo de expresión humana presenta algunas características especiales que encajan entro del contexto del folclor, por tanto además de ser elemento pedagógico, también lo son de tipo folclórico.Elementos de la ronda 1. Canto: se expresa a través de tonadas muy elementales que se hacen a coro o individualmente, con base en textos inmodificables o que presentan unos cambios menores y además son conocidos por todos. 2. La Pantomima: es la parte teatral implícita e ella; se observa en la representación o imitación de personajes, animales, seres u objetos, con creación de lugares y situaciones que le dan un sentido escénico aunque no presenta dialogo. 3. Danza: son movimientos y actitudes corporales basados en el ritmo llevado por las voces, palmoteos o golpes dados por otras partes del cuerpo; o elementos externos de forma sincronizada que conllevan a la conformación de figuras como ruedas, círculos, filas, entre otros. 4. El recitado: se presenta en algunas rondas que empiezan con juegos de palabras como trabalenguas o retahílas de intención numerativa en el fin de fijar algunos puestos o tornos, designar a alguien que inicie una acción. 5. El dialogo: en mucha ocasiones son el complemento de la pantomima, mientras algunas personas mantienen un dialogo figurativo y otros lo representan. 6. El Juego: algunas rondas requieren ciertas actitudes corporales, destreza o combinación de movimientos que no se asocian ni con el canto ni el ritmo, pero que llevan a cumplir su argumento. Estos juegos de ronda son en muchos casos el resultado de la combinación de algunos juegos y rondas. Toda ronda contiene por lo menos tres de los elementos anteriores, siendo los más comunes: el canto, recitado, la pantomima y el juego de las rondas. USO DE LA RONDA EN EL AULA La ronda es utilizada bastante en el aula de clases como una herramienta didáctica de enseñanza, ya que los niños a través de esta se motivaran y estarán dispuestos atrabajar; teniendo en cuenta que estos, aprenden mejor con recursos lúdicos como la ronda, y todo esto facilita el aprendizaje significativo del educando. USO DE LA RONDA EN LAS CIENCIAS NATURALES Teniendo en cuenta que la ronda es una herramienta didáctica y lúdica que facilita el aprendizaje en los estudiantes es de suma importancia aplicarla en cualquier área del conocimiento, una de ellas seria en las ciencias naturales.Para esta aplicación el docente tiene que saber o tener un conocimiento básico acerca de la ronda como herramienta lúdica, también se hace necesario tener en cuenta el tema a desarrollar ya que si la clase es sobre animales se pueden utilizar una ronda como lo es “la tía Clementina,” conociendo que en esta se nombran y se representan animales. Si es posible que los niños personifiquen a los animales nombrados, y con todo esto se busca que los niños mediante el transcurso de la clase se encuentren jugando, cantando y asimilando los conocimientos que se expresen en ella.
LA RULETA
Ladra La ruleta es un juego de azar típico de los casinos, cuyo nombre viene del término francés roulette, que significa rueda pequeña. Su uso como elemento de juego de azar, aún en configuraciones distintas de la actual, no está documentado hasta bien entrada la edad media. Cuenta una leyenda rusa del siglo XIX, que unos presos se vieron obligados a jugarla delante de los guardias de la prisión mientras que se hacía apuestas sobre el resultado final. En otra versión, oficiales del ejército ruso jugaban a la ruleta rusa presa de la desesperación. El primer uso conocido del término ruleta rusa aparece en un cuento corto de Georges Surdez, publicado el 30 de enero de 1937 del Colliers Magazines. En este, un sargento del ejército ruso en la Legión Extranjera Francesa le cuenta al narrador: "Feldheim... ¿Alguna vez has oído hablar de la ruleta rusa?" Cuando le dije que yo no sabía nada, él me dijo todo al respecto. "Cuando estaba con el ejército ruso en Rumania, alrededor de 1917, y las cosas fueron de mal en peor, los oficiales empezaban a perder su prestigio, el dinero, la familia, el país y temían ser deshonrados ante sus colegas de los ejércitos aliados, algunos de repente sacaban su revólver, en cualquier lugar, en la mesa, en un café, en una reunión de amigos, extraían un cartucho del cilindro, lo giraban, cerraban de nuevo, lo ponían en la cabeza, y apretaban el gatillo. Hay cinco posibilidades para que el martillo golpee un cartucho y una de vivir. A veces ha ocurrido y salen vivos, a veces no". El beneficio de la ruleta consiste en brindar una distracción a las personas que la utilizan, despertando la expectativa de los participantes en el juego, máxime si esta contiene una serie de penitencias que aceleran la adrenalina.En ciencias naturales, la utilización de este recurso puede ser de vital importancia debido a que si se utiliza adecuadamente, puede dinamizar la clase volviéndola atractiva al estudiante y distencionadora.
LAS DINAMICAS
El trabajo de investigación que fundamenta este artículo nos lleva al origen sobre la problemática que ocurre en la gran mayoría de nuestras instituciones educativas y que hace referencia a la clase monótona, en la que el modo de aprender es repetitivo, y de difícil atención para los estudiantes, por que les gusta ir al colegio; les gusta ir a la universidad, lo que no les gusta es entrar a clase. Desde siempre los profesores y educadores se han quejado de conductas indisciplinadas de algunos alumnos en el aula de clases que con sus movimientos diversos distraen al resto de sus compañeros, no son capaces de concentrarse en clases y hablan sin permiso del profesor, esto trae por consecuencia que el niño pierda interés por aprender por esa razón se crearon las dinámicas con el fin de que los niños aprendan mientras juegan. Las dinámicas constituyen una herramienta poderosa e indispensable para el docente, motivan la participación del alumno y le permiten aprender a través de la experiencia personal, facilitan el dialogo y dan variedad a las clases. Esto busca que los maestros creen ideas creativas para hacer sus clases más entretenidas, agradables, motivadoras y sobre todo efectivas.Uso del recurso en el aula:Los profesores optaron por tomar esta forma de trabajo por que ellos veían que los estudiantes aprendían mejor con dinámicas, y además tenían mejor rendimiento académico, así los estudiantes no ven las clases monótonas y tienen muy buenos resultados, no crean distracciones ala hora de trabajar por que ya el estudiante esta en las mejores condiciones para empezar a realizar tus tareas. Es importante reforzar la actividad educativa con juegos en los que pongan todos los sentidos en acción.Los juegos crean un ambiente adecuado para transmitir conocimientos y culturas, lo importante es que tengan una orientación pedagógica y una finalidad educativa.La utilización en las ciencias naturales Esta actividad se puede utilizar como un recurso didáctico en esta área por que así se enseña mejor a los estudiantes por que existe materias en que es mejor explicar y dar a conocer prácticamente los conocimientos a proyectar ejemplo si uno va a enseñar las partes de las plantas es mejor llevar una dinámica donde el niño mediante el juego va adquiriendo conocimiento de una manera rápida diferente y divertida. Se utilizaría para mejorar el aprendizaje y, por medio de las actividades que se promueven en el aula contribuir justamente a mejorar y elevar el nivel académico de nuestros estudiantes, considero que el intercambio de las experiencias que se viven en el salón de clase favorecen a la superación de la labor docente y el estudiante ya que intercambian ideas y conocimientos.
EL LABORATORIO DE CIENCIAS
Un poco de la historia de un LABORATORIO DE CIENCIAS fue desde 1121 Al-Kha-Zini escribe “Libro de la Balanza de la Sabiduría” uno de los tratados de Física más populares de la Edad Media en el que se estudia la determinación de los centros de gravedad y las condiciones de los diferentes tipos de equilibrio.ü El geómetra francés Vernier (1580-1637) idea un instrumento para medir con precisión longitudes y ángulos, que es perfeccionado por Petrus Nonius, se trata del nonio.ü Hasta el siglo XVIII los aparatos de medida son fabricados por los propios científicos de manera artesanal. Un laboratorio es un lugar equipado con diversos instrumentos de medida o equipos donde se realizan experimentos o investigaciones diversas, según la rama de la ciencia a la que se dedique. USO DEL RECURSO EN EL AULA Este recurso en el aula se puede utilizar sin necesidad de instalaciones complejas, basta con llevar materiales necesarios para la realización de una actividad sencilla, estos materiales pueden ser:Ø MorterosØ Placas de PetriØ CuentagotasØ EmbudosØ CristalizadoresØ ErlenmeyerØ FrascosØ Vidrios de relojCon la utilización de estos (materiales) se puede desarrollar en el niño conocimientos e interés en un determinado tema, dejando a tras la monotonía en la que se enmarcan muchos temas a los cuales el niño le presta menor atención, dando como resultado que el niño no comprenda lo que se le quiere enseñar; debido a esto seria conveniente utilizar el laboratorio como una estrategia que permita llegar al niño despertando su interés y motivación lo que a su vez permitirá al niño tener experiencias significativas las cuales conllevan a la adquisición de un conocimiento.El laboratorio permite que el niño desarrolle habilidades y conocimientos, ya que es un recurso que le permite crear a partir de la práctica y de sus propias capacidades. USO DEL RECURSOS EN CIENCIAS NATURALES Las Ciencias Naturales tienen por objeto estudiar los aspectos físicos de la naturaleza, este recurso es fundamental ya que las Ciencias Naturales son catalogadas ciencias experimentales sería lógico pensar que el proceso de enseñanza-aprendizaje de éstas, involucraría necesariamente a las actividades de experimentación, por ello el uso del laboratorio ayuda a realizar prácticas donde se manejan conceptos significativos distintos a los que se tocaron en el aula (clase teórica), que conllevan al alumno a poner en juego sus aptitudes prácticas y la adquisición de 'aprendizajes significativos', son significativos porque se adquieren a través de experiencias. La enseñanza de las Ciencias Naturales requiere el contacto directo del alumno con hechos reales susceptibles de experimentación. Los materiales más importantes para el funcionamiento de un laboratorio en las Ciencias naturales son: microscopios, estereoscopio, materiales de vidrio, porcelanos y metálicos, láminas, modelos anatómicos, etc.
LOS TITERES
Un títere es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, usado para representar obras de teatro.La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos. En francés, une marionette era un clérigo que en las representaciones religiosas donde aparecía la Virgen, aportaba su voz haciéndola aguda para que pareciese femenina. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa. Se suele usar indistintamente el nombre de marioneta y el de títere. La palabra títere es onomatopéyica, según creen los lingüistas por el ti-ti que hacían los actores con un pito, al mismo tiempo que movían los muñecos. El uso de los muñecos o títeres era conocido entre los griegos, que las llamaban neurospasta, palabra que significa objeto puesto en movimiento por cuerdecitas y la cual expresaba la naturaleza de las cosas. Los títeres como figuras, ya sean las matracas y las máscaras, fueron usados como símbolos religiosos para la medicina humana en tribus primitivas. Los títeres del Antiguo Egipto fueron encontrados sepultados en las pirámides. Aristóteles y Arquímedes hicieron referencia de figuras articuladas en sus escritos; entonces podemos saber que existieron en Grecia y más adelante en el imperio Romano.En la Edad Media, los títeres fueron a la Iglesia, donde contaron historias de la Biblia. La palabra “marionette” empieza a usarse desde esta época, refiriéndose a la replica de los títeres de la Virgen Maria; “marionette” es el título Francés para “pequeña María”.Los títeres fueron esencialmente satíricos y buenos comediantes, donde obviamente fueron vetados por la Iglesia y pronto fueron encontrados en las esquinas de las calles y en ferias, divirtiendo a cualquiera con sus bromas.En Alemania los títeres fueron sumamente maduros en lo teatral y escenificaban grandes obras y operas. En Italia, especialmente en Sicilia, los títeres fueron vestidos con armaduras y remembraban aventuras de las Cruzadas con mucha furia en las batallas.Además de los títeres Paladines de Sicilia, “Pulcinella” fue popular en Italia. Él fue un títere de mano con una nariz curva para abajo que se unía con la mejilla curva para arriba, una sonrisa macabra, una espalda encorvada y una barriga prominente. En cualquier momento que viajaba a otra ciudad, él adoptaba un nuevo nombre pero fue el mismo bribón descarado disfrazado. En Francia es llamado Polichinelle; en Alemania, Kaperl; en Austria, Hans Wurst; en Holanda, Jean Pickleherring y en Inglaterra y luego en América, él es Mr. Punch. En el Siglo XVIII los títeres fueron el furor de los grandes artistas y escritores escenificando grandes trabajos de la fina mente creativa del día.En nuestros tiempos el títere aparece en películas, exhibiciones y especialmente en Show de TV donde ellos se hicieron muy populares. Acá en América el show de títeres es casi siempre para niños, pero en otras ciudades son para adultos donde los títeres actúan en obras clásicas, operas y ballet.UTILIZACION EN EL AULA Se han transformado en un poderoso recurso didáctico para la enseñanza, debido al interés y el impacto que causa en los niñosLos títeres son de los pocos recursos que estimulan a la vez los tres canales de percepción: el auditivo, el visual y el kinestesico, facilitando el aprendizaje.No hay otro arte que acceda con tanta facilidad a los niños, pues no importa el personaje que sea, le habla de tu a tu y por ser mas pequeño que ellos no sienten la presencia del adulto.Los títeres desarrollan un proceso constructivista en el estudiante UTILIZACION EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALESTenemos que convenir en que el teatro de títeres es solamente un recurso auxiliar de la educacion y refuerza lo que el maestro enseña. Para las ciencias naturales los títeres pueden ser usados para hablar sobre un tema determinado, para objetivar una teoría o un problema científico.
www.wikipedia.org
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EL MATERIAL REAL
El material real ha sido utilizado a principios de la pedagogía activa. Muchos pedagogos catalogan este tipo de estrategia, como la mejor herramienta para llevar al niño al conocimiento, comprendiendo así los saberes que se orienta en las distintas áreas fundamentales y obligatorias. Otros estudios demuestran que el origen de la utilización del material real se remonta a la época de Aristóteles y Platón, cuando sacaban a sus discípulos a pasear por los alrededores de los conventos. Por otro lado los estudiosos del tema indican “El mejor medio de conocer las cosas es por medio de los sentidos y que mejor estrategias que mostrarle al niño lo que esta conociendo”, es de aquí que el material real es fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños. ¿Que es el material real? El material real no es más que el conjunto de elementos que rodean al niño y que utiliza el maestro para orientar a sus estudiante al conocimiento, es decir, son todos los elementos reales que el niño puede ver, tocar y poner a prueba la mayoría de sus sentidos.“la palabra material real debe comprenderse en dos grandes partes: Material, recursos existente y Real que hace parte de la realidad. ¿Cómo se aplica en las ciencias naturales? Quizás lo más importante que se debe hacer en las ciencias naturales es utilizar el material real, para llevar al niño al entendimiento de los conocimientos del área, ¿Que fuente más rica en material real que la misma naturaleza que rodea al niño? es por eso que los maestro de ciencias naturales no tienen excusa para utilizar esta estrategia pedagógica con sus educandos. Dentro de los conocimientos de las ciencias naturales encontramos las partes de la planta, los seres vivos y no vivos, los animales domésticos, las partes del cuerpo humano en fin entre una serie de conocimientos que no solo permiten al docente utilizar el material real, si no también que lo obliga a hacerlo. ¿Importancia en el aula de clase? El maestro que utilice esta estrategia pedagógica en el aula de clase, esta dando un paso muy impórtate en su quehacer pedagógico. El material real en el aula de clase es importante por que no solo facilitan el aprendizaje al niño sino que le permite al maestro salir de la monotonía y la dictadura de clases. Todo material real es importante si se obtienen los resultados que se esperan, pero con el material real en el aula no hay riesgo de que los resultados no sean los que usted no espera, porque es una herramienta tan efectiva que lo que se oriente a través de él quedará entendido por completo. Maestros normalistas empecemos a utilizar el material real en nuestro quehacer pedagógico, para así hacer de nuestra clase un momento agradable, ameno, pero sobre todo un ambiente de aprendizaje significativo.
LA PANTOMIMA
La palabra mimo proviene de la palabra griega mimeomai que significa imitar. Los mimos son actores especializados en la pantomima, es decir, se manifiestan mediante gestos y movimientos corporales sin uso de vocablos hablados .El mimo se puede convertir en una adicción que cuando se conoce y se siente no se puede dejar. El mimo se apodera de las personas y hace con ellas lo que no pueden hacer las palabras, toma el cuerpo y la transformación se realiza al liberar el cuerpo y mente. Que sea el mimo quien cargue con la responsabilidad y quien actúe. USO DEL RECURSO EN EL AULAEs muy importante conocer la forma de cómo pueden ser utilizados los mimos en el aula. En algunas ocasiones puede ser cambiado el tradicionalismo con el cual trabajan muchos docentes hoy en día al momento de desarrollar una clase por una manera diferente, donde se utilicen los mimos en los cuales se trabaja solo con la mímica, haciendo gestos y movimientos con el cuerpo. Siendo estos una forma de llamar la atención de los estudiantes y así se lograra que los niños se sientan interesados por las clases, construyendo sus propios conocimientos y mejorando su aprendizaje por medio de este importante recurso.USO DEL RECURSO EN CIENCIAS NATURALESEn el área de ciencias naturales este importante recurso puede ser utilizado de dos maneras, una de ellas es que el maestro desarrolle una clase de un determinado tema por medio de mímicas en las cuales los niños deduzcan el tema a tratar logrando una buena motivación en ellos para que no se sientan aburridos en las clases y logrando comunicación a través de gestos ya que algunos maestros como es de costumbre no cambian la misma rutina de todos los días, sabiendo que los alumnos necesitan de una buena orientación por parte de los maestros porque de aquí depende que los estudiantes adquieran grandes conocimientos para un mejor desempeño en un futuro próximo.Otra forma de utilizar este importante recurso es que el maestro no va a realizar el papel de mimo, si no que desarrolle un determinado tema diciéndole a los estudiantes que conformen grupos de trabajo y se le dará a cada grupo un subtema del tema a tratar para que estos sean representados mediante mimos, un ejemplo puede ser que salgan dos integrantes de cada grupo para que haga la representación al frente de lo demás grupos para que estos los interpreten, haciendo de la clase un verdadero arte teatral logrando una excelente atención por parte de los estudiantes llevándolos a explorar cosas nuevas e interesantes que seguramente les servirán de mucho en su vida mediante mímicas.
LA ADIVINANZA
Proviene de la voz latina “adivinare” que significa predecir el futuro, o descubrir una respuesta a través de preguntas o afirmaciones expresadas de modo particular. En verano barbudoY en invierno desnudo,¡Esto es muy duro! Entre la lluvia y el solUn arco a todo color.Las adivinanzas son dichos que se encuentran escritos en verso, también son tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima y se escribe en prosa.Son juegos infantiles de ingenio que tiene como objetivo entretener y divertir a los niños ya que estimulan el pensar para encontrar solución, la que aveces esta dentro de la misma adivinanza. No soy estación de metroNo soy estación de tren,Pero soy una estación Donde mil flores se ven. Tengo lechoY no me acuestoTengo cursoSin ser maestro.USO DE LAS ADIVINANZAS EN EL AULA COMO RECURSO DIDACTICO. La adivinanza es un recurso didáctico que lo utilizamos en el aula de clase de una manera dinámica, para que los niños se diviertan se recreen, los profesores cuentan adivinanzas sencilla a los estudiantes en la que ellos tienen que adivinar algunas cosas como animales, frutos, objetos etc.Al orientar adivinanzas a los estudiantes tienen un componente educacional al representar una forma divertida de aprender palabras y tradiciones que contribuyen al aprendizaje, a al enseñanza de un nuevo vocabulario en los estudiantes.En esta los profesores hacen de los estudiantes que obtengan unos mayores conocimientos para un mejor aprendizaje. ¿Cuál es el animalQue tiene sillaY no se sienta? IMPORTANCIA DE LAS ADIVINANZAS EN EL AREA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Es de gran importancia utilizar adivinanzas como un recurso didáctico en el área de ciencias naturales, ya que es una forma en la que los estudiantes, a través de estas participen en las clases adivinando algunos acertijos que sean relacionados con el tema que se den a diario en esta área.Así los estudiantes observaran que las clases son más dinámicas y creativas
DIAPOSITIVAS
El proceso más antiguo de la fotografía en color fue el Autocromo. Este era un método de síntesis aditiva que producía diapositivas en colores, pero tenues y con una resolución cromática limitada. Por el contrario, el proceso de síntesis sustractiva Kodachrome brindaba transparencias de colores brillantes. Introducido en 1935, fue ofrecido en un formato de 16 milímetros para películas cinematográficas, 35 mm para diapositivas y 8 mm para películas caseras. Aunque se utilizó originalmente para reportajes, ganó popularidad gradualmente. A comienzos de los años 1940, algunos aficionados usaban Kodachrome para tomar fotografías familiares, otros utilizaban adaptadores de rollos de película con cámaras ordinarias de 4" x 5". En esta época, las películas en color tenían muchos defectos, eran costosas y las impresiones no duraban mucho tiempo. Los aficionados las utilizaron hasta los años 1970, hasta que la impresión en colores comenzó a desplazarla.Es un programa diseñado para hacer presentaciones prácticas con texto fácil de entender, animaciones de texto e imágenes. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word.De todas las funciones para las que es útil un sistema informático, son quizá las relacionadas con las imágenes las que llaman más la atención: desde los sencillos programas de dibujo que aparecieron con las primeras tarjetas gráficas, hasta los modernos y sofisticados programas de diseño gráfico.LA DIAPOSITIVA COMO MEDIO DIDÁCTICO:el uso de diapositivas las podemos utilizar en cualquier área del conocimiento con el fin de que los alumnos les llame más la atención la clase y puedan aprender de una manera diferente y creativa, buscando que el niño no se desmotive en la clase.En el proceso enseñanza aprendizaje, se utilizan diversos medios para lograr que los estudiantes asimilen de mejor manera los saberes de cualquier área. Uno de los medios más llamativos e innovadores son las diapositivas que se pueden utilizar en el desarrollo de cualquier tema en una clase.En lo que respecta a las ciencias naturales, el uso de diapositivas es muy eficaz ya que para la enseñanza de cualquier tema en esta área se hace muy interesante y dinámica para los niños porque permite que los niños estén mas activos y participen mas de la clase.
www.wikipedia.org
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SOPAS DE LETRAS
El juego consiste en un tablero lleno de letras distribuidas en filas y columnas. Algunas de las filas, columnas o diagonales que forman las letras sobre el tablero dan lugar a palabras sobre un tema común planteado. Estas palabras pueden ser leídas tanto del derecho como del revés. La sopa de letras es un pasatiempo inventado por Pedro Ocón de Oro que consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido. Son válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba.Las palabras a encontrar se pueden englobar dentro de una temática concreta.Sopa de letras es una actividad que apareció en el país (1982) como unPasatiempo y que fue incluida en los materiales de reforma (MORA 1987) yTrabajada durante la etapa de experimentación en la Comunidad Valenciana y la implantación anticipada de la Secundaria Obligatoria, obteniéndose buenosResultados en clase.Es aconsejable su utilización como actividad de introducción al bloque deCualquier área.- Como prueba inicial, para conocer las ideas previas de los estudiantes, losConceptos que tienen y su vocabulario.- Por ser una actividad lúdica, motiva a los estudiantes a trabajar las asignaturas correspondientes.- Por ser adecuada para trabajar la diversidad en clase, ya que todos llegan a realizar al menos una parte de la actividad.Presentamos a continuación la actividad, así como las vivencias de clase que se han tenido durante estos años al trabajarla con los estudiantes. Uso de recurso en el aula La sopa de letra es un recurso didáctico, lúdico pedagógico que le permite al estudiante divertirse y desarrollar habilidades mentales. Su uso es fundamental en cualquiera asignatura para desarrollar algún tema en específico, además le ayuda al maestro a realizar una clase dinámica en donde pondrá a trabajar cada uno de sus estudiantes para que desarrollen sus competencias. Logren ser competentes, hábiles en el juego de palabras y descubrimiento de términos. Uso del recurso de ciencias naturales Las sopas de letras en el área de ciencias naturales le permiten al estudiante comprender mejor los temas dados por el maestro, a este le permite una mejor explicación teniendo un buen desarrollo motivador en la clase; además ayuda a reforzar el tema visto. Este recurso sirve para formar un estudiante tolerante, paciente logrando que las clases y los trabajos no lo estresen; si más bien lo diviertan. También permite que lo educandos agudicen el ingenio, aumenta en el saber y tenga una mente despierta.
TRABAJOS MANUALES
Los trabajos manuales comenzaron en la edad primitiva, cuando el hombre al verse rodeado de la naturaleza se inspiro y tuvo la necesidad de crear cosas nuevas y fáciles, ya que la misma naturaleza se la brindaba. QUE SON LOS TRABAJOS MANUALES Es la oportunidad de expresión USO EN EL AULA DE CLASES En el aula de clases se emplea para fomentar el desarrollo físico e intelectual del niño, ellos se manifiestan desde muy pequeños la tendencia de manipular los objetos que se ponen a su alcance auxiliando con el tacto sus otros sentidos para darse cuenta de lo que lo rodea. Siendo que con las actividades manuales se requiere principalmente el uso de los músculos pequeños, Y tener mayor precisión y delicadeza en los movimientos por tal razón no debe exigírseles a los niños en las actividades manuales una exactitud minuciosa, pero si debe estimulársele a observar todo con la mayor atención a fin de que vayan, distinguiendo cada vez mas entre la realidad y la imaginación, ya que los niños procuran por tendencia natural, reproducir o expresar cuando aprenden. USO EN LAS CIENCIAS NATURALES Se usa para enseñar cualquier tema , que a la vez motiva a los niños a crear y expresar sus propios conocimientos e imaginaciones , como también les guía a demostrar una mayor importancia a las cosas de la naturaleza la cual le da la oportunidad de hacer cosas sencillas , bonitas , y sin ningún gasto.
LA MAQUETA
La maqueta es la reproducción física "a escala", en tres dimensiones, por lo general, en tamaño reducido, de algo real o ficticio. También pueden existir modelos de tamaño grande de algún objeto pequeño y hasta microscópico representado en alguna especie de maqueta.Otras definiciones de maqueta, con variantes en el sistema de presentación son: los dioramas, los vehículos teledirigidos o radio controlados, como automóviles, trenes y barcos, etc.El maquetismo puede ser estático (modelo estático) o modelo dinámico o de movimiento (modelos telecontrolados).La maqueta no solamente puede ser "a escala" sino también representa la simulación de cualquier cosa en otro material (por ejemplo la maqueta de un teléfono celular hecha en cartón), sin el acabado ni la apariencia real.ANTECEDENTESA lo largo de la historia, se han utilizado las maquetas como un medio de representación para mostrar de forma clara e inmediata una enseñanza de un tema complejo de forma que pueda ser comprensible para los estudiantes. En la actualidad las maquetas constituyen, para los ingenieros y otros profesionales de diseño, una herramienta indispensable y eficaz para proyectar y mostrar ideas, así como, para comprender y controlar el resultado final de las obras proyectadas también La maqueta es un recurso didáctico que permite la visualización tridimensional de la relevación, presentación de la forma clara la noción del espacio.. Se podría pensar que con los ordenadores y los programas de representación tridimensional y de animación, las maquetas han perdido su funcionalidad. Sin embargo esta experiencia nos ha demostrado que las maquetas facilitan el aprendizaje de los conceptos que en nuestra materia (ciencias naturales) consideramos fundamentales. Con las maquetas hemos buscado un modelo de representación tridimensional, fácil de ejecutar, relativamente rápido, que no precisa de conocimientos especiales y que es accesible a cualquier alumno. La maqueta es una herramienta muy útil que refleja de forma clara y comprensible aquello que queremos expresar, a menudo de forma poco comprensible para nuestros alumnos.Hemos recurrido a la elaboración de maquetas como método que ayude al alumno a comprender las relaciones que existen entre las representación original mediante lo que vemos y lo transformamos en un objeto tridimensional.Materiales y herramientas del maquetista El maquetista, a diferencia del modelista, adquiere en el comercio, un kit de armado y antes de su ejecución, se provee de fotografías, historia, planos y variantes de colores y esquemas.Posteriormente y ya definida la versión a construir, comienza el armado, usando pegamentos, aerógrafos, masillas de relleno, pigmentos, pinzas, alicates, plasticard, alambres, latones para dar la mayor sensación de realismo al modelo.Los materiales del kit pueden variar desde el plástico, resina a madera o metal o combinación de estos elementos.La esencia del maquetismo es brindar una sensación visual de realismo a escala de la maqueta o modelo construido.El maquetista intentará además reproducir el intemperizado (weathering), simulando el paso del tiempo tal cual le ocurriría a un modelo tamaño real, usando filtros de pigmentos muy diluidos en solventes de rápida evaporación.Si se desea reproducir la maqueta en su ambiente natural, entonces se habla de Diorama. Tipos de maqueta · Aeromodelismo: cuyo objetivo es diseñar, construir y hacer volar aviones a escala, bien como réplica lo más exacta posible de otros existentes o bien diseñados exclusivamente. · modalismo ferroviario: reproduce paisajes y lugares relacionados con el ferrocarril; así como toda clase de vehículos que circulen sobre raíles. · modalismo naval: reproduce toda clase de vehículos que circulen sobre agua. · automodelismo: reproduce toda clase de vehículos que circulen sobre el suelo (tierra o asfalto). · modalismo de ciencia ficción: reproduce toda clase de modelos relacionados con el espacio que no pertenecen a la realidad. Ej: modelos Star Wars, Star Trek, etc. y que pueden o no pertenecer a una serie o película relacionada al tema · Maqueta militar: reproduce personajes, vehículos y escenas (dioramas) relacionados con cualquier actividad militar de cualquier época. · Maqueta Musical: es una producción musical no profesional enfocada a la promoción o ensayo de grupos musicales no profesionales. · Maqueta arquitectónica: reproduce a escala edificios o proyectos. · Maketuning: La modificación de maquetas de automóvil siguiendo las tendencias del fenómeno tuning. · Maquetas de Objetos: representación de cualquier objeto, volumen o forma tridimensional. Por ejemplo una silla, un teléfono, un caballo, una cama, un computador, un accesorio decorativo, etc. · Maquetas de Sistemas: como su nombre lo indica, son la representación de cualquier sistema, real o ficticio. Por ejemplo: maqueta del sistema solar, del sistema digestivo, de un sistema de riego rural, etc.
UTILIZACION EN LAS CIENCIAS NATURALES..Para que una clase de ciencias naturales sea mas práctica y dinámica se hace necesario que el maestro desarrolle en ella estrategias y utilice recurso que estén acordes con la temática a tratar, esto para facilitar el aprendizaje del estudiante , en este caso por ejemplo para la realización de una clase de “paisajes naturales” se utiliza como medio innovador la maqueta como un recurso clave para que el estudiante adquiera mas conocimientos y hace del quehacer pedagógico del maestro una labor mas satisfactoria, la maqueta es un buen recurso por que hay estudiantes que no tienen la posibilidad de observar un paisaje natural, entonces es ahí cuando el docente utiliza a nivel de escala una representación mas cercana o muy similar al tema, dándole la oportunidad al niño que por medio de la observación identifique los elementos que esta la constituye.
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UTILIZACION EN LAS CIENCIAS NATURALES..Para que una clase de ciencias naturales sea mas práctica y dinámica se hace necesario que el maestro desarrolle en ella estrategias y utilice recurso que estén acordes con la temática a tratar, esto para facilitar el aprendizaje del estudiante , en este caso por ejemplo para la realización de una clase de “paisajes naturales” se utiliza como medio innovador la maqueta como un recurso clave para que el estudiante adquiera mas conocimientos y hace del quehacer pedagógico del maestro una labor mas satisfactoria, la maqueta es un buen recurso por que hay estudiantes que no tienen la posibilidad de observar un paisaje natural, entonces es ahí cuando el docente utiliza a nivel de escala una representación mas cercana o muy similar al tema, dándole la oportunidad al niño que por medio de la observación identifique los elementos que esta la constituye.
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EL MICROSCOPIO
El microscopio es una de las herramientas más poderosas de las que disponen los biólogos para el estudio. La palabra microscopio fue utilizada por primera vez por los componentes de la Academia deí linceí las primeras publicaciones importantes en el campote la microscopia aparecen en 1660 y1665 cuando Malpighi prueba la teoría de Harvey sobre la circulación sanguínea El constructor de este artefacto es Antón Van Leeuwen Kock. Este instrumento óptico tiene una o barias lentes que permiten tener una imagen aumentada del objeto y que funciona por refracción. Existe un microscopio electrónico fue el primer tipo de microscopio electrónico desarrollado. Utiliza un haz de electrones en lugar de luz para enfocar la muestra consiguiendo aumentos de 100.000 X. Fue desarrollada por Max Knoll y Ernst Ruska en Alemania en 1931. Posteriormente, en 1942 se desarrolla el microscopio electrónico de barrido (SEM). FUNCIÓN DEL MICROSCOPIO. Este instrumento nos permite observar objetos que son demasiado pequeños para poder ser vistos a simple vista. USO EN EL AULA DE CLASES El uso de este instrumento en el aula es de mucha ventaja ya que se puede utilizar para hacer una clase dinámica y practica es decir para salir de la monotonía de que las clases en el aula solo son que el maestro dicte y los alumnos escriben o peor aun el maestro habla y los alumnos escuchan, lo contrario de que si el alumno participa y se mantiene activo puede adquirir un aprendizaje más significativo. USO EN LAS CIENCIAS NATURALES El uso de este instrumento en las ciencias naturales al igual que su uso en el aula también es de mucha ventaja ya que si el maestro quiere enseñar por ejemplo los microbios que se encuentran en el agua el puede hacer uso de este instrumento para dictar su clase y con esto el puede hacer que su clase llame mucho mas la atención de los niños y adquieran un mejor aprendizaje, por que no seria lo mismo que el dictara su clase solo con explicaciones que sus alumnos estarían distraídos y no prestarían atención debido a que su clase estaría siendo monótona , con esto lo quiero decir es que con la ayuda del microscopio una clase de ciencias naturales puede ser inolvidable para los alumnos.
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LAMINAS ILUSTRADAS
Las láminas ilustradas siempre se han caracterizado por dejar un aprendizaje y vivencia de aquellas ilustraciones que se están dando a conocer mediante ilustraciones que se están dando a conocer mediante una representación de cualquier imagen, ya que esta es una de las estrategias más importantes que utiliza el maestro para la explicación y descripción de una clase o un tema como tal. ¿QUÉ SON LAMINAS ILUSTRADAS?Las laminas ilustradas son aplicaciones de dibujos histológicos que tiene como objetivo el de facilitar el aprendizaje en los niños, manteniendo siempre vigente y a la vista de los niños aquellas imágenes que les hagan recordar la lección que se está desarrollando en ese mes o en esa semana, por ello es necesario buscar siempre nuevas maneras de aprovecharlas al máximo, ya que tiene un estilo claro y directo. USO EN EL AULA DE CLASESEstas se pueden utilizar en el aula de clases para llevarles de una manera creativa la explicación del tema a desarrollar, puesto que los niños van a mantener la mirada hacia este recurso, lo cual les permitirá obtener un aprendizaje más óptimo. USO EN LAS CIENCIAS NATURALESSe puede utilizar en las ciencias naturales plasmando e ilustrándose aquellos dibujos que hacen referencia al tema que se va a desarrollar a través de la observación, ya que son experiencias que ejecuta el profesor delante de los alumnos generalmente con el fin de que ellos observen un proceso, por ejemplo el proceso de erosión del suelo, el funcionamiento de algún mecanismo, a través de esta observación los niños van a lograr obtener un aprendizaje y un conocimiento acerca del tema a desarrollar.
HISTORIETA
Una historieta es una narración realizada mediante una sucesión de imágenes dibujadas y/o pintadas sobre un soporte plano y estático, normalmente papel. La integración de textos en su seno no es necesaria y hay muchas historietas "mudas", es decir, sin textos. Por otro lado, muchos estudiosos consideran que una historieta sólo lo es en tanto que es reproducida y difundida por medios mecánicos. HISTORIA DE LA HISTORIETASe puede decirse sin temor a equivocarse que la tradición de la Historieta que continua sin interrupción hasta nuestros días, nació al menos en 1829, con los primeros trabajos del suizo Rodolphe Töpffer y las historietas publicadas luego por diversos autores en la prensa satírica e ilustrada europea del siglo XIX. Todas estas historietas eran realizadas para un público adulto. Esta historieta se extiende luego fuera de Europa, hacia Argentina, EEUU, México, o Japón, donde se desarrolla de forma diferente en función de las peculiaridades de cada país, aunque con un claro predominio estadounidense al menos hasta la Segunda Guerra Mundial. En la postguerra, adquieren un gran desarrollo las escuelas argentina, francobelga y japonesa gracias a genios del calibre de Héctor Germán Oesterheld, André Franquin u Osamu Tezuka, respectivamente. A partir de los años 60, se afianza una nueva conciencia del medio, sobre todo en Francia y, poco a poco, la historieta irá dejando de ser un producto popular para convertirse en un medio minoritario, salvo en Japón. Será precisamente esta historieta japonesa la que empezará a triunfar por todo el mundo a partir de los años 80. CARACTERÍSTICAS DE LA HISTORIETA Se denomina a la historieta el noveno arte, Arte por lo que cumple con las definiciones: -Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. APORTES DE LA HISTORIETA A LA EDUCACIÓN La historieta es una herramienta que le permite al docente transformar cualquier tema en ella, para que se de una mejor asimilación del contenido. Es un instrumento motivante que le agrada a los niños, ya que es llamativo y permite el aprestamiento del tema. Se puede utilizar al comienzo de la clase como motivación. La historieta se puede utilizar en las ciencias naturales en diferentes formas: · -Desarrollar una clase utilizando la historieta.· -Utilizarla como estrategia metodologica, · -Después del desarrollo del tema se coloca a los niños a elaborar una historieta sobre la temática tratada.· -Se puede utilizar como evaluación.CONSEJOSØ Es aconsejable para historietas cómicas familiares (que no son vendidas) que se use una carpeta para archivar. Así se mantendrá más ordenado las hojas. Ø En un cómic profesional, es aconsejable también pasar el lápiz de tinta en un paño por cada lineada o pintada, ya que de esta manera no se escurre más tinta de la que debe usarse y no produce defectos irremediables. Ø Cuando se pueda hacer esto fácil y rápido, podrás intentar con otros efectos especiales. Intenta ver historietas para tener una idea base para hacer los comics. O bien, puedes hacer un cómic cuyo tema te resulte familiar (insistimos) para que no sea necesario realizar tanto enrollo para hacer el cómic. Ø No es necesario que sea un cómic demasiado desarrollado. Puede ser un cómic más sencillo.
LA GRABADORA
En 1935 las empresas AEG Telefunken y la I.G. Farben construyeron una banda plástica cubierta de una película magnética de nominada grabadora. Esta tuvo sus orígenes en el magnetófono, y se empezó a usar en Alemania. Después de la Segunda Guerra Mundial, se extendió por Europa y América la perfeccionaron y la convirtieron en grabadoras comerciales.Este magnetófono fue el primer sistema de grabación magnética del sonido diseñado en el año 1888 por Oberlin Smith.La verdadera evolución del sistema comenzó en 1928, cuando el ingeniero alemán Fritz Pfleumer patentó la primera cinta magnética, constituida por una capa de hierro magnetizable que se depositaba sobre una cinta de papel. En 1932 la empresa alemana A.E.G. realizó los primeros ensayos para la construcción de grabadoras de cinta. La firma IG Fabenindustrie propuso utilizar como soporte una cinta plástica: el acetato de celulosa. En 1935 el magnetófono hizo su primera aparición pública en la Exposición Radiotécnica de Berlín, pero cinco años después se dio el adelanto decisivo. H.J. von Braunmuhl y W. Weber introdujeron la premagnetización de alta frecuencia, que permitió una notable mejoría en el sonido. Hoy en dìa este aparato es conocido con el nombre de grabadora, la cual se utiliza para leer datos (información) en un casete CD o USB. También es utilizada para grabar información en casetes, para escuchar la frecuencia de radio y reproducir sonidos, se puede grabar lo que estás escuchando en cassettes.En el ámbito educativo se utiliza como un recurso necesario que ayuda a desarrollar la Percepción en los alumnos brindándoles a estos la posibilidad de escuchar, de lo contrario, se crea una barrera a la percepción que imposibilita la concentración del niño. El factor fundamental de este medio es el sonido; el docente debe elegir los campos de actividades en el aula que mejor se presten para una presentación auditiva, ejemplos: el desarrollo de destrezas lingüísticas y musicales; el estímulo de la imaginación, donde el alumno analiza sus aptitudes e inclinaciones.Este recurso didáctico a demás de las ventajas presentadas anteriormente, contribuye a despertar y mantener el interés constante, estimula la concentración, facilita el trabajo del docente, favorece el desarrollo del sentido de la audición, despierta la creatividad e imaginación en los educandos, proporciona experiencias de aprendizaje a grandes grupos, también resultan adecuados para el trabajo individual, mejora la dicción, ya que permiten escuchar voces con una buena vocalización y timbre. En el área de ciencias naturales este recurso es utilizado para motivar mediante la reproducción de canciones, coplas, cuento, adivinanzas, poesías o cualquier otro material auditivo (CD, casete, USB) acorde con el tema a desarrollar; del mismo modo, se emplea durante el desarrollo de la clase para facilitar en los estudiantes la adquisición y asimilación del aprendizaje de determinado tema.
LECTURAS
El día en que nació la lectura: había una vez un primer homo sapiens que distinguió un zurco, relieve o marca en la superficie de un tronco caído o en una piedra llamativa. En esa marca, el homo sapiens reconoció la huella o ausencia de un otro cómo él que la hizo. Algo resonó en su cabeza sin saber bien qué era: una especie de eco escrito en la arena que sin saber bien a bien su origen reconoció como humano.Tal vez reconoce la marca porque él mismo la hizo días atrás. Tal vez reconoce la marca porque sólo un ser como él, un otro, un igual, pudo haberla hecho. La intención de la marca que no es otra cosa que la escritura no es relevante en este momento.La historia de la lectura o el leer se podría decir que comienza en la prehistoria, al representar de manera pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas; esta se podría decir que es información "almacenada" para poder ser obtenida más tarde por otras personas. Solamente la lectura se tornó una actividad masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene increíble), cuando en la década de 1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la educación como norma estatal.Por eso hay muchas razones para considerar el potencial de la alfabetidad visual. Algunas vienen dictadas por las propias limitaciones de la alfabetidad verbal. La lectura y la escritura, así como su relación con la educación, siguen siendo un lujo de las naciones más ricas y tecnológicamente más desarrolladas del mundo. Para el analfabeto, el lenguaje hablado, la imagen y el símbolo siguen siendo los medios principales de comunicación, y de ellos sólo el visual puede preservarse en la práctica.La lectura es el proceso de obtener y comprender ideas e información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología. Una buena analogía la tenemos en el mundo de la computación, cuando hablamos de "leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de adquirir la información almacenada en algún dispositivo, utilizando un lenguaje o protocolo predeterminado.Hace mucho tiempo, descubrimos que ciertos signos escritos de manera ordenada sobre una hoja de papel tenían sentido, una especie de equivalencia con los sonidos que nos sirven para comunicarnos entre seres humanos. Resultaron ser una representación gráfica de la palabra.Desde entonces, pasaron por nuestras manos diversas expresiones de ese maravilloso instrumento que es la escritura; cuadernos, libros, compendios... también, desafortunadamente, los malhadados periódicos que no hacen otra cosa que relatarnos los sinsabores de la humanidad. Aunque, claro hay que admitirlo, una que otra buena noticia sobre la solidaridad o el avance de la ciencia.Pero aprendimos a leer: a traducir símbolos escritos en ideas comprensibles. Espero que quienes han asumido la responsabilidad de aumentar sus conocimientos a través de la lectura saben que leer es una tarea titánica; se trata de comprender e interiorizar ideas ajenas. Dicho de otro modo: tratar de aprehender los pensamientos que otro ser humano para incorporar sus conocimientos a nuestro propio saber..¿Cómo se hace?En este trazado arquitectónico trataré de resumir en pocos minutos lo que diversas teorías proponen como el camino a la lectura comprensiva, a la lectura como alimento, a la lectura como homenaje a quienes nos legaron, en símbolos escritos, su herencia de conocimiento.Los materiales de la lectura llegan hacer más abstractos y contiene un vocabulario más amplio y técnico. El estudiante en esta etapa no solo debe adquirir una nueva información si no también analizarlo críticamente. Es útil leer un texto para captar el significado en general y analizarlo para obtener una información especifica. La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabra y frases dotadas en significados. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de materiales escritos, evaluarlos para nuestras necesidades.La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, la lectura ofrece un apoyo didáctico para fortalecer al proceso de enseñanza aprendizaje de la lectro escritura, así como también se propone alternativas innovadoras dirigida a los alumnos para desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, creatividad y el gusto por la lectura. ¿DE QUE MANERA NOS SIRVE LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA? La lectura sirve como herramienta didáctica en el aula de clase porque esta forma podemos llevar una información a los estudiantes y de esta manera ampliar su vocabulario, proponer ideas, coloca en practica las competencias para esta manera construir su propio conocimiento. También sirven para introducir a un tema y motivar la participación.La lectura es uno de los instrumentos de educación más completos y enriquecedores que la persona tiene a su alcance, pero tal vez sea uno de los más difíciles en su utilización. Los niños aprenden a leer leyendo y la lectura es parte del lenguaje”. Sobre estas premisas los especialistas del lenguaje integral aseguran que los textos de calidad literaria ofrecen una variedad de estructuras narrativas que les ayudan a desarrollar sus capacidades de comprensión y de expresión oral y escrita, así como a motivarlos a leer y a disfrutar del placer de la lectura. Los niños aprenden a leer leyendo y no haciendo ejercicios; además, el aprendizaje de cualquier área del lenguaje ayuda a conocer otras áreas. Los expertos coinciden en señalar que el lenguaje de la literatura, a menudo lírico y poético, enriquece el vocabulario de los educandos.La lectura en Ciencias Naturales la hacemos desde la integración de conocimientos teóricos y prácticos de distintas matices con el objetivo de construir una respuesta al interrogante que lo motivo.
LOS FRISOS
Los frisos decorativos pueden representar escenas en una secuencia de paneles separados, El friso es una franja más o menos alta de cualquier material pintado en papel, madera; son movimientos de figuras Cuando el motivo generador se repite a lo largo de una faja, se obtienen los frisos. Están presentes en muchas de las cosas que nos rodean como es el caso de algunas de las maneras de decorar con formas y colores las superficies. En primer lugar sepamos lo que el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española dice que es un friso:” Faja más o menos ancha que suele pintarse en la parte inferior de las paredes, de diverso color que estas. También puede ser de seda, estera de junco, papel pintado, azulejos, mármol, etc.”. Es pues, lo mismo que una cenefa. Si nos fijamos, a nuestro alrededor los frisos están presentes de forma decorativa en muchas cosas. A continuación vamos a ver cómo están detrás de los procesos de formación de los frisos ya que se obtienen a partir de la aplicación de movimientos en el plano a una determinada figura o agrupación de figuras, nos indican cuáles son los movimientos en el plano que pueden formar parte de un friso nosotros vamos a aprender a cuáles son y cómo de identifican.Esta experiencia pedagógica centra su atención en presentar una alternativa y oportunidad de espacio creativo y didáctico, donde los estudiantes y los docentes tienen un espacio para acceder a conocimientos, experiencias y habilidades. Los frisos aportan elementos metodológicos para enriquecer el conocimiento, la creatividad y el desarrollo de las competencias básicas para la vida en la sociedad.Los frisos como estrategia metodológica desempeñan papeles activos en el rol del estudiante, contribuyen a la apropiación y vivencias de espacios formativos que permite lograr un aprendizaje significativo. Generan ambientes de aprendizajes como lo son las representaciones gráficas. Se implementan los frisos como una estrategia que permite desarrollar competencias cognitivas y comunicativas. Los frisos son espacios de aplicación de conocimientos que se articulan en las diferentes asignaturas y en las vivencias personales de los estudiantes.Teniendo en cuenta los resultados, necesidades y expectativas de nuestros estudiantes, surge la iniciativa por el desarrollo de esta actividad creativa-pedagógica, con el ánimo de buscar alternativas que dinamicen los procesos en el aula, ya que los estudiantes expresan continuamente la necesidad de que se les brinde otras alternativas pedagógicas para adquirir y aplicar conocimientos, de acuerdo con su realidad para mejorar las condiciones y calidad de vida.E muchos casos no se les brindan o no les disponen los espacios para conocer, vivenciar y disfrutar del aporte de los frisos. Llevando a cabo en forma estratégica, el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y desarrollo de las competencias y actitudes en las diferentes asignaturas.Se llego a la conclusión de aprovechar estas experiencias e integrarlas como mediadoras en la gestión de conocimiento para la consolidación, asimilación y comprensión de los conocimientos.A partir de las directrices se definen los frisos como una estrategia educativa, el cual está compuesto por los elementos que permiten orientar y ejecuta los planes de mejoramiento en las instituciones educativas.Los frisos están a favor de una pedagogía que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente los problemas.
DRA.
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